工人日?qǐng)?bào)：讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，怎么這么難？

　　據(jù)最近一期《半月談》報(bào)道，有國內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國為0.7小時(shí)，而中國小學(xué)生平均只有12分鐘。記者在部分省份采訪了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞動(dòng)意識(shí)淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)能力“雙赤字”情況突出。

　　目前，我國青少年的勞動(dòng)教育，要么是直接缺失，要么是流于形式。如何讓勞動(dòng)教育實(shí)至名歸 ，成了當(dāng)下的棘手問題。

　　首先，要解決好孩子“沒時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”等問題。很多孩子不是“不愛勞動(dòng)”，而是“沒時(shí)間”“不會(huì)勞動(dòng)”。很多父母很少主動(dòng)教孩子諸如整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗等孩子完全可以勝任的家務(wù)，通常是大包大攬家務(wù)活，他們認(rèn)為孩子該把更多時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，在家務(wù)活方面“浪費(fèi)”時(shí)間不值得。

　　其次，要避免學(xué)校勞動(dòng)教育陷入課本化、游戲化、表面化。學(xué)校當(dāng)前的勞動(dòng)課，實(shí)際是“綜合實(shí)踐課”，真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容并不多，大多數(shù)學(xué)校僅滿足于開了課、完成課時(shí)，勞動(dòng)教育課本化、游戲化、表面化突出。許多學(xué)校甚至以保障學(xué)生安全為由，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞。

　　其三，要避免社會(huì)實(shí)踐蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。社會(huì)實(shí)踐，本是對(duì)校內(nèi)勞動(dòng)教育不足的補(bǔ)充。然而，由于校外勞動(dòng)資源匱乏，學(xué)農(nóng)基地稀缺是各地普遍面臨的情況，加上很多學(xué)校的學(xué)生是帶著優(yōu)越感、懷著春游心態(tài)來走馬觀花一下，距離“出出力、流流汗”的勞動(dòng)體驗(yàn)要求相差甚遠(yuǎn)。

　　其四，還要處理好政府購買服務(wù)與學(xué)生承擔(dān)勞動(dòng)的關(guān)系。過去學(xué)校都實(shí)行崗位責(zé)任制，每個(gè)班要包一塊校園公共區(qū)域的衛(wèi)生，如今學(xué)校里都有專門的保潔人員，學(xué)生擔(dān)任值日生承擔(dān)的工作只是簡單的擦黑板、掃地、擦窗臺(tái)等。更有一些學(xué)校的班級(jí)索性花班費(fèi)雇人打掃教室，直接替代了學(xué)生早晚值日勞動(dòng)。

　　勞動(dòng)教育不能成為雞肋，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成共識(shí)并積極行動(dòng)、落實(shí)，勞動(dòng)教育才有望實(shí)至名歸。