北青報(bào)：本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度大有作為

“在學(xué)業(yè)發(fā)展上，導(dǎo)師是我這個(gè)‘小白’在科研路上的引路人。”秦梓杰是北京科技大學(xué)的大二學(xué)生，自去年踏入大學(xué)校門起，他就有了自己的“全程導(dǎo)師”——同一學(xué)院的講師馮凱。過去一年，他和導(dǎo)師交流頻繁，不僅收獲了學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃方面的建議，還在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與了科創(chuàng)項(xiàng)目。前不久，北京科技大學(xué)舉辦了一場(chǎng)本科生全程導(dǎo)師制工作研討會(huì)。據(jù)北京科技大學(xué)校長(zhǎng)楊仁樹介紹，本科生導(dǎo)師制貫穿大學(xué)本科一年級(jí)到四年級(jí)，在全校范圍內(nèi)全面推開，為每名本科生配備導(dǎo)師，覆蓋學(xué)校全部院系和所有專業(yè)。

去年10月，教育部發(fā)布的《深化本科教育教學(xué)改革相關(guān)意見》就提出，要建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓符合條件的教師幫助學(xué)生制訂更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度和研究生導(dǎo)師制的功能有所不同，研究生導(dǎo)師制主要通過導(dǎo)師和學(xué)生一起做科研，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)能力，而本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)。要發(fā)揮本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的作用，前提必須是學(xué)校重視人才培養(yǎng)，重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

當(dāng)前我國(guó)教育存在“玩命中小學(xué)，快樂大學(xué)”的現(xiàn)象，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，就失去奮斗的目標(biāo)，變得迷茫，有的甚至“醉生夢(mèng)死”，而這和生涯規(guī)劃教育的缺失是有關(guān)系的。在基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)生大多被（老師、家長(zhǎng)）規(guī)劃、管理，一旦離開老師和家長(zhǎng)的約束，就不知道怎樣安排自己的時(shí)間，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活了。而大學(xué)實(shí)行學(xué)分制管理，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心要求更高，問題也就暴露出來。

針對(duì)大學(xué)新生不適應(yīng)大學(xué)管理方式的問題，近年來，我國(guó)有的高校對(duì)大學(xué)生采取高中管理模式，具體而言，就是要求學(xué)生統(tǒng)一早自修、晚自修，還要點(diǎn)名，不少學(xué)生對(duì)此不滿，質(zhì)疑學(xué)校是按管高中生來管大學(xué)生，而學(xué)校也“很無奈”：不這樣管，學(xué)生就廢了。

真是這樣嗎？如此管學(xué)生并非長(zhǎng)久之計(jì)，他們終究要離開校園，走向社會(huì)，獨(dú)立生活。更合適的辦法，應(yīng)該是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主規(guī)劃能力。建立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的用意即在此。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不是替代學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自我，分析自我存在的問題，根據(jù)自己的個(gè)性、能力、興趣，確定適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，不斷調(diào)試、反省，提高自己的執(zhí)行力。

很顯然，建立這樣的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，需要學(xué)校遴選有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，并引導(dǎo)導(dǎo)師投入時(shí)間、精力和學(xué)生交流、談心。這和教授給本科生上課制度一起，形成課堂內(nèi)外重視本科生教育的格局——教授給本科生上課，這是從學(xué)科知識(shí)教育角度重視本科生教育；為每個(gè)本科生配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，這是從學(xué)生全面成長(zhǎng)、生涯發(fā)展角度重視本科生教育。為此，要求高校改革對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，把給本科生上課，擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，作為教授的重要工作職責(zé)，矯正之前存在的“重學(xué)術(shù)研究 輕教育教學(xué)”的問題。