光明日?qǐng)?bào)：加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展

新時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求，如何為實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化提供一流創(chuàng)新人才支撐，是高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須回答好的時(shí)代命題。高校學(xué)生既具備一定知識(shí)儲(chǔ)備，又精力充沛，是最有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的人。

今年3月我們對(duì)重點(diǎn)高校學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力調(diào)研顯示：有29.2%的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不太感興趣；44%的學(xué)生幾乎不會(huì)將課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)；同時(shí)，有69%的學(xué)生表示自己的壓力非常大，主要來(lái)自就業(yè)壓力�？梢�(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的積極性不高，壓力與動(dòng)力不成正比，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足。在本該奮力拼搏的階段，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力卻嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其創(chuàng)新動(dòng)力缺乏、創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響了我國(guó)創(chuàng)新水平提高和創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展。不解決當(dāng)今大學(xué)生在高校錄取入校后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足的問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就會(huì)困難重重。

是什么原因?qū)е赂咝�學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足呢？首先是缺乏學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)到高中一系列功利性較強(qiáng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到抑制，天性沒(méi)能得到充分釋放，很難找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣和信念。另外，多年機(jī)械化的應(yīng)試教育使得許多學(xué)生在填寫(xiě)高考志愿時(shí)并不明晰自身興趣和個(gè)人特點(diǎn)，只是功利化地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不清晰。入學(xué)前，許多學(xué)生把考取重點(diǎn)高校當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，在進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有利用這個(gè)平臺(tái)以汲取更多的知識(shí)，很多人把考試及格當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有近期性和功利性特征，缺乏主觀能動(dòng)性，易淺嘗輒止、半途而廢，學(xué)習(xí)效果博而不精甚至考完即忘。再有就是學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度也存在一些問(wèn)題，目前我國(guó)高校課程的考核多以通過(guò)率來(lái)呈現(xiàn)，是一種傳統(tǒng)的選拔性評(píng)估方式。大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)英才的地方，學(xué)生需要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)該通過(guò)水平性的考核方式來(lái)測(cè)評(píng)，即達(dá)到水平才能過(guò)關(guān)。但是，對(duì)于高校老師，會(huì)受課程通過(guò)率的束縛；對(duì)于學(xué)生，只要保證自己不是最差的幾個(gè)即可，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力不足。此外，相較于大部分歐美國(guó)家的公立學(xué)校，我國(guó)高校的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府財(cái)政撥款，學(xué)生付費(fèi)占比較低，這也是學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的原因之一。

作為知識(shí)傳承和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)極為重要的智力支持，其學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力影響著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)家創(chuàng)新能力。在如此關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，若放任大學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足的問(wèn)題，將對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生難以估量的消極作用。因此，主管部門(mén)應(yīng)從制度設(shè)計(jì)入手，減輕初等教育階段升學(xué)壓力，讓學(xué)生更加貼近自然，有更多時(shí)間與精力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找尋自身興趣點(diǎn)、使其成為具有健全獨(dú)立的人格，富有理想、責(zé)任感和寬闊視野的人。

筆者建議，高校應(yīng)完善和嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，改革和創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，改選拔性考核為能力性水平性的考核；將學(xué)生考試不及格后的重修費(fèi)用按成本進(jìn)行收費(fèi)，提高大學(xué)生重修成本；建立師生誠(chéng)信體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)出政策，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。