北青報：不給家長布置代勞作業(yè) 也需家長不主動代勞

　　暑假將至，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2019年中小學(xué)生暑假有關(guān)工作的通知》，就做好暑期安全教育、合理布置暑假作業(yè)、開展多樣活動、加強校外培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管等工作做出一系列具體部署�！锻ㄖ�》要求合理布置暑假作業(yè)，學(xué)校要統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，由學(xué)科組、年級組集體研究布置學(xué)生暑假作業(yè)。鼓勵布置活動性、實踐性、探究性作業(yè)，嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

　　要求家長完成的作業(yè)，是指直接布置給家長的作業(yè)，如要求家長每天聽寫孩子英語單詞，檢查孩子每門功課完成情況等等；需要家長代勞的作業(yè)，則是難度較大，由孩子獨立完成不了，家長不得不“代勞”的作業(yè)，比如一些手工作業(yè)。教育部做出以上要求，是想扭轉(zhuǎn)中小學(xué)拍腦袋布置作業(yè)，既增加學(xué)生負擔，又增加家長焦慮的現(xiàn)象，以讓每個學(xué)生能度過有意義的假期生活，而不是整個假期生活就圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。

　　這不僅需要學(xué)校貫徹落實，也需要家長轉(zhuǎn)變觀念，不能整個假期就盯著孩子學(xué)習(xí)，包括對學(xué)校布置的探究性作業(yè)，家長不能認為這無關(guān)提高學(xué)習(xí)成績，于是主動“包辦代替”。如果出現(xiàn)這種情況，即便學(xué)校沒有布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，家長也很可能主動代勞學(xué)生的實踐性、探究性作業(yè)，并給孩子找能提高成績的作業(yè)，監(jiān)督孩子必須完成。

　　近年來的每個假期，都會有家長針對學(xué)校給學(xué)生布置的活動性、實踐性、探究性作業(yè)“吐槽”。意見主要集中在兩方面：一是完成這些作業(yè)，需要家長配合，甚至全家出動，而不是學(xué)生自己就可獨立完成；二是對學(xué)校布置的活動性、實踐性作業(yè)，家長認為太浪費時間。前一方面意見，源于學(xué)校布置作業(yè)不科學(xué)，迫使家長必須代勞；后一方面意見，則是家長的問題，對于非紙質(zhì)的實踐性、活動性作業(yè)，家長并不重視，這類在學(xué)校看來是創(chuàng)新的作業(yè)，在現(xiàn)實中經(jīng)常被學(xué)生、家長走過場應(yīng)付。

　　這就需要學(xué)校和家庭都認真對待假期作業(yè)創(chuàng)新。對學(xué)校來說，創(chuàng)新作業(yè)不能拍腦袋，要從作業(yè)的意義，完成作業(yè)需要的資源，作業(yè)具體的過程，以及對作業(yè)的評價等對作業(yè)進行論證、設(shè)計。比如，給學(xué)生布置的社會實踐作業(yè)，學(xué)校應(yīng)該強調(diào)學(xué)生參加社會實踐的過程和體驗，而不是要求學(xué)生交一份報告，或者做一份小報，這種過于強調(diào)“成果”的社會實踐作業(yè)，就可能催生家長包辦代替，甚至到網(wǎng)上去購買作業(yè)、買蓋章社會實踐報告。

　　對家長來說，讓孩子過一個有意義的假期，不能就是報培訓(xùn)班以及做大量的假期紙質(zhì)作業(yè)。要結(jié)合孩子的實際情況，規(guī)劃適合孩子的假期生活。同時，配合學(xué)校的作業(yè)創(chuàng)新，讓學(xué)生在假期里花一定時間進行社會實踐、社會公益與職業(yè)體驗活動。

　　讓孩子們度過快樂而有意義的假期生活，從根本上，需要建立多元評價體系，這才能讓學(xué)校教育和家庭教育重視學(xué)生的個性和興趣的發(fā)展，假期也隨之成為發(fā)展個性和興趣的最美時光。而從眼下看，則需要學(xué)校和家庭從自身改變做起，為孩子過一個有意義的假期，做出力所能及的調(diào)整。另外，社區(qū)也要有積極作為，為孩子們的假期生活提供好的去處。因為不論是參加社會實踐、社會公益活動，還是發(fā)展興趣，都需要依托社區(qū)，只有社區(qū)積極作為，學(xué)生才能更好地利用社區(qū)資源完成學(xué)校布置的實踐性、探究性作業(yè)。需要注意的是，我國有的家庭是因為無法照顧孩子，孩子在假期里又沒有什么好的去處，才考慮到把孩子送去培訓(xùn)班的。從這一角度說，如何讓孩子過一個有意義的假期，也是給社區(qū)布置的一道作業(yè)。