繆迅：母語與外語，可否相得益彰？

　　作者：繆迅

　　近期，一些地方的英語考試政策調(diào)整，引發(fā)了人們對(duì)"外語教育向何處去"這個(gè)問題的思考與議論。 前幾天，上海的一所大學(xué)舉行了主題為“語言與未來”的高峰論壇。各路專家學(xué)者匯聚論壇，圍繞外語教育對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義何在，如何推動(dòng)中國的外語教育改革向著科學(xué)的方向前行等命題，見仁見智，發(fā)表高論。專家學(xué)者的很多見解，有助于促使有關(guān)各方和我們的各級(jí)各類學(xué)校面對(duì)學(xué)好母語和學(xué)習(xí)外語的這一關(guān)系，重新做一番梳理。

　　筆者以為，在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)越來越被重視，這無疑是應(yīng)該的，也是我國中高端人才培養(yǎng)與國際“接軌”的大勢(shì)所趨。然而相比之下，這些年來，作為母語的語文教育卻頗受冷落，在不少中小學(xué)的老師或?qū)W生乃至家長們眼里，語數(shù)外三門主課中似乎外語理所當(dāng)然占據(jù)“老大”位置，而語文這門本該是重中之重、主課中的主課，卻很有點(diǎn)失落地被貶到了“小三”的地位。這恐怕不能說是很正常也無須大驚小怪的現(xiàn)象。

　　其實(shí)，為數(shù)眾多的專家學(xué)者或社會(huì)各方有識(shí)之士早就明白無誤地指出，母語學(xué)不好，外語也不一定就能學(xué)好。學(xué)外語和學(xué)母語本應(yīng)相得益彰，互有促進(jìn)，而絕非是兩相抵觸、此消彼長的關(guān)系。

　　有專家認(rèn)為，人的語言素質(zhì)包括母語素質(zhì)和其他語言素質(zhì)。其他語言素質(zhì)稍微寬泛一點(diǎn)，至少可以分三個(gè)方面，一個(gè)是母語方言素質(zhì)，再一個(gè)就是本國其他語言素質(zhì)，還有一個(gè)外語素質(zhì)。母語素質(zhì)肯定是必有項(xiàng)，其他語言素質(zhì)是應(yīng)有項(xiàng)。母語素質(zhì)+其他語言素質(zhì)才是人完整健全的語言素質(zhì)。母語素質(zhì)和其他語言素質(zhì)是互補(bǔ)共生的關(guān)系。

　　對(duì)我們國人來說，中國語言文化蘊(yùn)含著深厚的人文思想，凝結(jié)著東方式的智慧。如何讓大中小學(xué)生從中汲取有益的知識(shí)，更加熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？漢語言所負(fù)載的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有鮮明時(shí)代氣息的中國當(dāng)代文化，應(yīng)該承載這一歷史重任。母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，原本也不應(yīng)該是有你無我、水火不容的關(guān)系。

　　如上所述，母語學(xué)不好，外語同樣也學(xué)不好。在當(dāng)下國際交流日趨頻繁的大背景下，包括大中小學(xué)生在內(nèi)的所有國人的母語意識(shí)，必須增強(qiáng)而絕不能削弱。在當(dāng)下與今后一個(gè)時(shí)期，各級(jí)各類學(xué)校無論是在英語等外語教育教學(xué)中還是在漢語教育教學(xué)中，對(duì)此都須有敏銳和清醒的意識(shí)，并要把這樣的意識(shí)傳達(dá)給大中小學(xué)生，激發(fā)他們努力學(xué)好母語，同時(shí)也要根據(jù)各地的外語學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)際環(huán)境、各校外語教學(xué)師資力量實(shí)際乃至個(gè)人的外語學(xué)習(xí)實(shí)際，不搞外語學(xué)習(xí)的一刀切、齊步走，而是實(shí)事求是一些，因地制宜、因校制宜、乃至因人制宜地學(xué)外語。如復(fù)旦大學(xué)葛劍雄教授所言：沒有必要讓所有人將外語都學(xué)到同一個(gè)水準(zhǔn)。事實(shí)上，這也是幾乎永遠(yuǎn)不可能達(dá)到的目標(biāo)。

　　對(duì)當(dāng)今青少年學(xué)生而言，倘能學(xué)貫中外，母語和外語都學(xué)得很好，則為最佳路徑、最優(yōu)選擇和最理想的目標(biāo)。不過，要說起母語和外語的位置，將母語放在首位，理所當(dāng)然地不容置疑。

　　正常的情況應(yīng)該是，青少年學(xué)生的母語水平越高，運(yùn)用母語的能力越強(qiáng)，對(duì)外語學(xué)習(xí)和外語能力的幫助與提高也就越顯著。母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)兩者之間，本來就是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。

　　因此，中小學(xué)的母語教學(xué)即語文課程必須得到足夠的重視，只能加強(qiáng)，不能削弱，更不能走向邊緣化。不過，在當(dāng)下還須注意防止“一種傾向掩蓋另一種傾向”。在有效地推出適當(dāng)?shù)呐e措，改變?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)上的一些不夠科學(xué)、不盡合理做法同時(shí)，也須防止走極端，不能搞“一風(fēng)吹”，一下子將外語課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度在整個(gè)中小學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)安排的權(quán)重下降過多。

　　不妨再追問一次：外語與母語一定是對(duì)立的嗎？非也，其實(shí)是互補(bǔ)共生、相得益彰的關(guān)系。學(xué)好漢語與學(xué)好英語，兩者自然也不應(yīng)偏廢，前者應(yīng)該更重要，然而后者的重要性也自不待言，在國際交流日趨頻繁的今天更是毋庸置疑。

　　當(dāng)下與未來，無論是國際化也好，信息化也好，其中語言的重要作用不言而喻。面對(duì)今天和未來，今天的青少年學(xué)生為了在日益國際化和信息化生活環(huán)境中更好生存和發(fā)展，就必須提高語言素質(zhì)和能力，其中必須強(qiáng)化外語能力。而像上海、北京等特大型都市的中小學(xué)校，在怎樣遵循中國學(xué)生習(xí)得外語的規(guī)律，在外語教學(xué)實(shí)踐和教改中繼續(xù)探索學(xué)好外語的成功之道，有著大量文章可做。

(來源:齊魯網(wǎng))