錢江晚報：被退學(xué)與亂生氣

　　18日，針對張家川縣16歲發(fā)帖被拘少年楊某被學(xué)�！皠裢恕笔录�，甘肅省教育廳稱已關(guān)注，并責成天水市教育局立即核查。甘肅《天水日報》19日報道，秦州區(qū)教育部門稱，楊某可在秦州區(qū)育生中學(xué)繼續(xù)借讀，并需補辦正式借讀手續(xù)，也可返回原張家川縣張家川鎮(zhèn)中學(xué)就讀。楊某本人更表示，感謝校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任老師對我的關(guān)心，“希望媒體、教育部門對這樣高度負責任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給于正面支持。”

　　從中可以看出，雖然事態(tài)已經(jīng)平息，但是對學(xué)校上下已經(jīng)造成了相當?shù)呢撁嬗绊�。其中，讓人深思的是，由對辦案人員的不信任，延伸到對官員群體的不信任，再延伸到對教育部門的不信任，當輿論鋪天蓋地質(zhì)問校方背后的“壓力”之時，憤怒與情緒很容易左右理性與思考。例如某省級媒體標題是《甘肅發(fā)帖被拘少年被趕出學(xué)校》，很容易激起公眾的情緒。

　　學(xué)校明知違反了《義務(wù)教育法》，也敢冒天下之大不韙？事實上，該學(xué)校副校長和老師對孩子的支持不可謂不大，甚至超前私下讓其借讀，如今少年成了網(wǎng)絡(luò)名人，生活在了聚光燈下，自然紙里包不住火，這才是少年被學(xué)校拒之門外的原因。

　　傳播學(xué)研究表明，由于有主觀意識的參與，信息在傳播過程中可能發(fā)生變形，即“削尖效應(yīng)”和“磨平效應(yīng)”。當年搶鹽事件、山西萬人等地震等等便是例證。接收謠言時，如果主觀是相信這種可能的，無形中就會放大、突出傳言中地震可能發(fā)生的一面。相信的人越來越多，就有越來越多的人更相信。張家川少年事件也是一例，不少網(wǎng)友主觀相信他有“被退學(xué)”的可能，于是就會放大傳言，把謠言進一步“削尖”，形成社會輿論的尖銳沖突。

　　需要警惕的是，發(fā)帖少年事件成為一堵“心理迷墻”，我們彼此都在霧里看花，缺少一個平和理性的“公共領(lǐng)域”，一個對話平臺。因此，理性的聲音難以發(fā)揮“磨平效應(yīng)”，彌合社會分歧。這是社會轉(zhuǎn)型期的正�，F(xiàn)象，社會信任度低，正是一個社會價值失范的表現(xiàn)。對“壓力”的臆想只會“削尖”失范，只有回到事實本身，用胡適的話說“多研究些問題”，才能重建社會秩序。

　　多年前，作家龍應(yīng)臺曾有一篇著名的文章叫《中國人，你為什么不生氣》。最近，她在接受一次采訪中反思道，我現(xiàn)在不會說“你為什么不生氣”，因為現(xiàn)在根本不是生氣的問題。我反而會覺得，回到古時候說的“慎思明辨”，是最高的一個挑戰(zhàn)。勿沖動，勿盲從，學(xué)會慎思和明辨。