教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記指出：“要著力建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍�！鄙钊胪七M大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，思政課教師隊伍責任重大，打造高水平師資隊伍尤為關(guān)鍵。如何有效解決隊伍配備相對不全的問題，如何打破思政課教師校際和學(xué)段壁壘，需要我們緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)科為牽引、理論教學(xué)和實踐育人相統(tǒng)一，著力打造政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的師資隊伍，為深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)提供師資保障。

　　厚植一體化育人學(xué)理基礎(chǔ)。馬克思主義理論學(xué)科是系統(tǒng)研究和闡釋馬克思主義特別是黨的創(chuàng)新理論的重要學(xué)科，對于推進思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展具有基礎(chǔ)性支撐作用。打造高水平師資隊伍，要深刻把握思想政治教育的本質(zhì)屬性，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，加快構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，推動黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心。要遵循一體化育人理念，明確不同學(xué)段的育人目標和育人要求，加強對大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)重大理論和實踐問題的研究。要充分發(fā)揮這一學(xué)科的人才培養(yǎng)功能，針對一體化師資隊伍的整體狀況、區(qū)域性和學(xué)段性特點，把在崗專項培養(yǎng)和后備人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，創(chuàng)新課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)目標，同向發(fā)力、同步提高一體化師資隊伍的學(xué)科素養(yǎng)水平。要按照循序漸進、螺旋上升要求，匯聚師資隊伍的理論教學(xué)研究優(yōu)勢，集中攻關(guān)破解大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重點難點問題，以此帶動提升師資隊伍一體化工作水平和育人能力。

　　構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。當前，大中小學(xué)思想政治教育師資隊伍建設(shè)相對不平衡，教師的學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)參差不齊，解決這一問題的現(xiàn)實路徑就是構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。要堅持“大思政”工作理念，依托“手拉手集體備課中心”“名師工作室”等建設(shè)平臺，深入推進思政課程和課程思政、主渠道和主陣地一體化，構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上，堅持統(tǒng)籌兼顧和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建涵括馬克思主義理論知識、社會時政知識、教學(xué)專業(yè)知識、科學(xué)人文知識等方面的共性培訓(xùn)內(nèi)容體系，全面提升師資隊伍的基本理論素養(yǎng)。要結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生成長特點和思想政治教育工作體系，構(gòu)建不同師資隊伍的特色培訓(xùn)內(nèi)容體系，打牢師資隊伍的專業(yè)化基礎(chǔ)。在培訓(xùn)方式上，著重構(gòu)建貫通上崗前后、課程之間、課上課下、校園內(nèi)外的一體化立體化培訓(xùn)體系，結(jié)合不同學(xué)段的師資隊伍結(jié)構(gòu)實際，創(chuàng)新崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、在職進修、社會考察等多元化培訓(xùn)方式，全方位增強一體化師資隊伍培訓(xùn)的實效性和針對性。

　　提高實踐育人能力。習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來�！鄙朴蒙鐣�大課堂是新時代思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是在深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化進程中教育者所必備的能力。要挖掘和運用社會資源，把理論育人和實踐育人有機統(tǒng)一起來，豐富大中小學(xué)思想政治教育的工作內(nèi)涵。要適應(yīng)社會大課堂“大”和“廣”的特點，設(shè)置大中小學(xué)思想政治教育一體化實踐資源共享平臺，以全學(xué)段育人總目標為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計分學(xué)段教育目標任務(wù)和資源利用方式，培養(yǎng)師資隊伍的進階式實踐教學(xué)能力。創(chuàng)新教學(xué)組織形式，把不同學(xué)段的校內(nèi)實踐課堂、校外實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)實踐課堂有機統(tǒng)一起來，以數(shù)字化資源賦能“第二課堂”，探索構(gòu)建體現(xiàn)一體化實踐育人要求的師資隊伍素養(yǎng)指標體系，推動不同學(xué)段實踐育人課程化，發(fā)揮“行走著”“思考著”“體驗著”和“踐行著”的大思政課特殊功能。引導(dǎo)教育主體以歷史的、發(fā)展的眼光看待思想政治教育環(huán)境的變化，創(chuàng)新實踐育人方法，通過廣泛深入地開展實踐育人工作發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，不斷提升自身的實踐育人能力。

　　加強體制機制保障。制度是管根本的、管長遠的。要把提高思想政治教育師資隊伍的工作水平納入學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的框架體系，堅持目標導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，對大中小學(xué)師資隊伍培育培訓(xùn)進行整體規(guī)劃、分層設(shè)計和系統(tǒng)推進。搭建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責的工作格局，明確各學(xué)段師資隊伍培育體系的基本原則和總體要求，形成總目標一致、各學(xué)段分目標各有側(cè)重的一體化培育機制。加強體制機制創(chuàng)新，從學(xué)科素養(yǎng)培育、社會發(fā)展需要等方面整體規(guī)劃大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容，重點聚焦教學(xué)目標和教學(xué)方法，推動不同學(xué)段師資隊伍的互學(xué)互通互鑒。探索創(chuàng)新學(xué)校評價與社會評價、集體評價與個體評價、過程評價與結(jié)果評價、預(yù)期評價與現(xiàn)實評價相統(tǒng)一的考核機制，聚焦評價主體、評價對象、評價指標、評價方式等維度，健全完善一體化綜合評價體系，切實發(fā)揮好評價考核機制的“指揮棒”作用。

　�。ㄗ髡邽闁|北師范大學(xué)黨委書記）

　　《 人民日報 》（ 2024年07月22日 09 版）

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