《 人民日報 》（ 2024年07月22日 09 版）

新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，要求“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。如何以一體化建設(shè)引領(lǐng)推動新時代思政教育高質(zhì)量發(fā)展？如何以高水平師資隊伍服務(wù)一體化建設(shè)？如何構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系？本期觀察版圍繞這些問題進(jìn)行探討。

——編  者

以一體化建設(shè)引領(lǐng)推動新時代思政教育高質(zhì)量發(fā)展（人民觀察）

翁鐵慧

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代。2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會召開五周年之際，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，關(guān)系“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神，提高政治站位、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遵循教育規(guī)律、創(chuàng)新工作實(shí)踐，奏響思政育人“協(xié)奏曲”，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國注入新動能、塑造新優(yōu)勢。

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)對于抓好后繼有人根本大計極端重要

黨和人民事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，正是著眼于培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。

深刻把握教育的政治屬性必須深入推進(jìn)一體化建設(shè)�；仡欬h的歷史，我們黨對教育的目標(biāo)和方針進(jìn)行過數(shù)次重大調(diào)整，但對教育“政治方向”的強(qiáng)調(diào)卻始終如一，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)一以貫之。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，肩負(fù)起為黨育人、為國育才光榮使命的必然要求，要把合目的性與合規(guī)律性統(tǒng)一起來，立足大中小學(xué)不同學(xué)生群體的成長特點(diǎn)，做好頂層設(shè)計，切實(shí)根據(jù)思政教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體目標(biāo)、采取有效方法。

教育支撐服務(wù)中國式現(xiàn)代化必須深入推進(jìn)一體化建設(shè)。隨著中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程，我們必須準(zhǔn)備經(jīng)受風(fēng)高浪急甚至驚濤駭浪的重大考驗(yàn)，需要一代又一代聽黨話跟黨走的優(yōu)秀人才接續(xù)奮斗，大中小學(xué)都承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，必須從娃娃抓起且常抓不懈。各學(xué)段都要重視和加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立報國強(qiáng)國大志向。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須深入推進(jìn)一體化建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)校思政工作涉及思政課程、課程思政、日常思政教育等許多方面，不能是一座座“孤島”。一體化建設(shè)就是要協(xié)同發(fā)力、形成合力。教育戰(zhàn)線崗位分工各有不同，但工作目標(biāo)高度一致，要把思政課一體化建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法推廣到思政教育一體化建設(shè)中，既守好一段渠、種好責(zé)任田，也兼顧“鄰里間”、上下游，充分調(diào)動各類主體、各種資源、各方力量，實(shí)現(xiàn)全員性、全過程、全方位的一體化，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

聚焦針對性和有效性深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)攻堅克難

深入推進(jìn)一體化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要善于運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，把握好目標(biāo)、問題、效果的辯證關(guān)系，向改革創(chuàng)新要實(shí)效，找準(zhǔn)工作關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。

遵循教育規(guī)律。育人過程和育人目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體。從心理學(xué)和教育學(xué)角度來說，青少年的成長過程可以分為若干相互銜接、依次出現(xiàn)而又各具特點(diǎn)的發(fā)展階段，每個階段的思政教育方向都應(yīng)該一以貫之，同時每個階段的具體目標(biāo)要求應(yīng)該循序漸進(jìn)、螺旋上升。因此，有效推進(jìn)一體化建設(shè)首先要遵循教育規(guī)律，把循序漸進(jìn)、螺旋上升體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定、教育過程、評價方式、隊伍建設(shè)和培養(yǎng)方向等方方面面。比如，大中小學(xué)開展愛國主義教育，一以貫之的根本方向是強(qiáng)化學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的思想基礎(chǔ)和行動自覺，但面對大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，工作側(cè)重點(diǎn)和方式方法卻不盡相同，小學(xué)階段應(yīng)以情感啟蒙為主，中學(xué)階段應(yīng)以強(qiáng)化認(rèn)知為重點(diǎn)，高中階段應(yīng)以明確責(zé)任使命為重點(diǎn)，大學(xué)階段應(yīng)以堅定理想信念為主。這種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、循序漸進(jìn)的工作方式，還應(yīng)體現(xiàn)在具體思想政治道德素養(yǎng)的培養(yǎng)上。比如，對于“實(shí)事求是”，小學(xué)生要講真話、不說謊，大學(xué)生就要站在哲學(xué)高度把辯證唯物主義和歷史唯物主義作為改造主觀世界和客觀世界的思想武器。

破解深層問題。一直以來，各方面、各學(xué)段都兢兢業(yè)業(yè)抓學(xué)校思政教育，取得了一定成績，但也存在一些亟待解決的問題。比如，價值性和知識性、顯性教育與隱性教育的內(nèi)在一致性還需要充分挖掘，科學(xué)知識本身所蘊(yùn)涵的價值追求還需要進(jìn)一步彰顯；理論性和實(shí)踐性、學(xué)校小課堂和社會大課堂還需要充分融合；貫穿大中小學(xué)一體的整體研究，對各階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思政教育接受機(jī)理的研究，對與學(xué)生身心發(fā)展相適切的思政教育目標(biāo)內(nèi)容的研究等，還需要不斷深化。必須堅持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，針對不同學(xué)段，根據(jù)思政教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)，抓好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，把握好時度效。

形成工作體系。深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要在做實(shí)、做透上持續(xù)發(fā)力，要構(gòu)建一整套有效的工作機(jī)制來保障。當(dāng)前，各學(xué)段思政課教材、教研融通還處于起步階段，隊伍交流不夠，不同學(xué)段的課堂還需要更多切磋交流。要統(tǒng)籌大中小學(xué)的育人目標(biāo)、內(nèi)容、方式、隊伍、成效、評價等要素，形成縱向上各學(xué)段主線貫穿、有序遞進(jìn)，橫向上各類課程同向同行、功能互補(bǔ)的大思政育人格局。

抓實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域提升大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)質(zhì)量效益

近年來，教育部謀劃實(shí)施新時代立德樹人工程，系統(tǒng)推進(jìn)時代新人培育、“大思政課”建設(shè)、大中小學(xué)思政教育一體化改革創(chuàng)新。進(jìn)一步抓好落實(shí)，開創(chuàng)工作新局面，需要我們在實(shí)踐中抓實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域。

抓好課程建設(shè)。課程是思政教育的基礎(chǔ)，如果課沒上好，一體化建設(shè)也就無從談起。關(guān)于思政課，在內(nèi)容上，要加強(qiáng)整體謀劃，落實(shí)課程定位，統(tǒng)一編寫理念，深入研究各學(xué)段課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教材一體化；在形式上，要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，提升教學(xué)的針對性和吸引力。關(guān)于高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，要把授業(yè)、增智、潤心有機(jī)結(jié)合起來，深入挖掘各學(xué)段各類課程的育人資源。中小學(xué)歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等很多顯性課程，都可以潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。大學(xué)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)類專業(yè)課程可以從思想的創(chuàng)新性、文化的開放性、文明的傳承性等方面，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識“兩個結(jié)合”的科學(xué)性和必然性。同時也要明確，不能把專業(yè)課上成思政課，在一體化建設(shè)中要注意防范各種“低級紅”“高級黑”現(xiàn)象。

用好社會大課堂。在建設(shè)好思政小課堂的同時，更要發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生以知引行、以行踐知的獨(dú)特作用。要系統(tǒng)設(shè)計“多看看、真感觸、深認(rèn)知、強(qiáng)信念、明行動”等實(shí)踐教學(xué)安排，加大實(shí)踐空間、互動場所、活動設(shè)施等的建設(shè)，安排一定課時組織實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生“走出”課本、走出教室，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長。比如，聚焦堅定“四個自信”，可以讓學(xué)生實(shí)地感受了解新時代發(fā)展偉大成就的標(biāo)志性成果、突破性進(jìn)展，通過“多看”不僅引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自豪感，更引導(dǎo)其在生動對比中增強(qiáng)政治觀念、歷史觀念、奮斗觀念。這方面，中小學(xué)階段的教育作用可能更大，情感和價值的種子可以埋得更深。學(xué)生思政實(shí)踐教育一定要有社會支撐、技術(shù)保障和制度安排，要增加學(xué)時學(xué)分，研制教學(xué)大綱，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立考核評價辦法，發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)基地的育人作用。

健全評價體系。思政教育的目的在于“入腦入心”，需要健全評價體系。要打破傳統(tǒng)思維模式，適應(yīng)一體化建設(shè)要求，深入研究貫穿大中小學(xué)各學(xué)段的育人評價標(biāo)準(zhǔn)，探索科學(xué)、多元的評價辦法和指標(biāo)體系，切實(shí)體現(xiàn)“教學(xué)優(yōu)先”的評價導(dǎo)向。堅持定性和定量評價相結(jié)合，充分發(fā)揮過程評價、增值評價、分類評價等作用，真正提高德育、素質(zhì)教育的地位，引導(dǎo)各級各類學(xué)校進(jìn)一步提升立德樹人工作實(shí)效。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)。思政教育是做人的工作，做思政教育的人，是決定育人效果的關(guān)鍵。要打造高質(zhì)量專業(yè)隊伍。強(qiáng)化問題導(dǎo)向，聚焦目前高校思政課教師理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)法等短板弱項，針對性補(bǔ)缺補(bǔ)差、重點(diǎn)攻關(guān)。要把增強(qiáng)思政課教師的理論闡釋能力作為重中之重，把提升教學(xué)能力特別是講故事能力作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把提高對學(xué)生的解疑釋惑能力作為“點(diǎn)睛之筆”，全面提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)。各級教育部門要加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。要拓展校內(nèi)外育人師資。各級學(xué)校都要加強(qiáng)教師思政工作，引導(dǎo)全體教職員工牢固樹立立德樹人意識、明確崗位育人職責(zé)，大力組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)高水平教師參與思政教育。要完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，吸引社會各界優(yōu)秀人士、優(yōu)質(zhì)資源支持學(xué)校思政教育。

強(qiáng)化綜合保障。各級黨委（黨組）要健全完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織管理體系，把深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)擺到重要位置，將其列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校黨建工作考核、辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系，推動形成大中小學(xué)交流的長效機(jī)制。要深入推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革，推動各類育人力量下沉到社區(qū)之中，把思政教育做到學(xué)生身邊。各級教育部門要全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量，做好項目布局、隊伍建設(shè)、條件保障等方面工作。

（作者為教育部黨組成員、副部長）

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以高水平師資隊伍服務(wù)一體化建設(shè)（觀察者說）

李忠軍

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記指出：“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍�！鄙钊胪七M(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，思政課教師隊伍責(zé)任重大，打造高水平師資隊伍尤為關(guān)鍵。如何有效解決隊伍配備相對不全的問題，如何打破思政課教師校際和學(xué)段壁壘，需要我們緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以學(xué)科為牽引、理論教學(xué)和實(shí)踐育人相統(tǒng)一，著力打造政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的師資隊伍，為深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)提供師資保障。

厚植一體化育人學(xué)理基礎(chǔ)。馬克思主義理論學(xué)科是系統(tǒng)研究和闡釋馬克思主義特別是黨的創(chuàng)新理論的重要學(xué)科，對于推進(jìn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展具有基礎(chǔ)性支撐作用。打造高水平師資隊伍，要深刻把握思想政治教育的本質(zhì)屬性，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，加快構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，推動黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心。要遵循一體化育人理念，明確不同學(xué)段的育人目標(biāo)和育人要求，加強(qiáng)對大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)重大理論和實(shí)踐問題的研究。要充分發(fā)揮這一學(xué)科的人才培養(yǎng)功能，針對一體化師資隊伍的整體狀況、區(qū)域性和學(xué)段性特點(diǎn)，把在崗專項培養(yǎng)和后備人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，同向發(fā)力、同步提高一體化師資隊伍的學(xué)科素養(yǎng)水平。要按照循序漸進(jìn)、螺旋上升要求，匯聚師資隊伍的理論教學(xué)研究優(yōu)勢，集中攻關(guān)破解大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以此帶動提升師資隊伍一體化工作水平和育人能力。

構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。當(dāng)前，大中小學(xué)思想政治教育師資隊伍建設(shè)相對不平衡，教師的學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)參差不齊，解決這一問題的現(xiàn)實(shí)路徑就是構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。要堅持“大思政”工作理念，依托“手拉手集體備課中心”“名師工作室”等建設(shè)平臺，深入推進(jìn)思政課程和課程思政、主渠道和主陣地一體化，構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上，堅持統(tǒng)籌兼顧和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建涵括馬克思主義理論知識、社會時政知識、教學(xué)專業(yè)知識、科學(xué)人文知識等方面的共性培訓(xùn)內(nèi)容體系，全面提升師資隊伍的基本理論素養(yǎng)。要結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生成長特點(diǎn)和思想政治教育工作體系，構(gòu)建不同師資隊伍的特色培訓(xùn)內(nèi)容體系，打牢師資隊伍的專業(yè)化基礎(chǔ)。在培訓(xùn)方式上，著重構(gòu)建貫通上崗前后、課程之間、課上課下、校園內(nèi)外的一體化立體化培訓(xùn)體系，結(jié)合不同學(xué)段的師資隊伍結(jié)構(gòu)實(shí)際，創(chuàng)新崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、社會考察等多元化培訓(xùn)方式，全方位增強(qiáng)一體化師資隊伍培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。

提高實(shí)踐育人能力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來�！鄙朴蒙鐣�大課堂是新時代思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是在深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化進(jìn)程中教育者所必備的能力。要挖掘和運(yùn)用社會資源，把理論育人和實(shí)踐育人有機(jī)統(tǒng)一起來，豐富大中小學(xué)思想政治教育的工作內(nèi)涵。要適應(yīng)社會大課堂“大”和“廣”的特點(diǎn)，設(shè)置大中小學(xué)思想政治教育一體化實(shí)踐資源共享平臺，以全學(xué)段育人總目標(biāo)為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計分學(xué)段教育目標(biāo)任務(wù)和資源利用方式，培養(yǎng)師資隊伍的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)能力。創(chuàng)新教學(xué)組織形式，把不同學(xué)段的校內(nèi)實(shí)踐課堂、校外實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課堂有機(jī)統(tǒng)一起來，以數(shù)字化資源賦能“第二課堂”，探索構(gòu)建體現(xiàn)一體化實(shí)踐育人要求的師資隊伍素養(yǎng)指標(biāo)體系，推動不同學(xué)段實(shí)踐育人課程化，發(fā)揮“行走著”“思考著”“體驗(yàn)著”和“踐行著”的大思政課特殊功能。引導(dǎo)教育主體以歷史的、發(fā)展的眼光看待思想政治教育環(huán)境的變化，創(chuàng)新實(shí)踐育人方法，通過廣泛深入地開展實(shí)踐育人工作發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，不斷提升自身的實(shí)踐育人能力。

加強(qiáng)體制機(jī)制保障。制度是管根本的、管長遠(yuǎn)的。要把提高思想政治教育師資隊伍的工作水平納入學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的框架體系，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，對大中小學(xué)師資隊伍培育培訓(xùn)進(jìn)行整體規(guī)劃、分層設(shè)計和系統(tǒng)推進(jìn)。搭建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作格局，明確各學(xué)段師資隊伍培育體系的基本原則和總體要求，形成總目標(biāo)一致、各學(xué)段分目標(biāo)各有側(cè)重的一體化培育機(jī)制。加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，從學(xué)科素養(yǎng)培育、社會發(fā)展需要等方面整體規(guī)劃大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容，重點(diǎn)聚焦教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，推動不同學(xué)段師資隊伍的互學(xué)互通互鑒。探索創(chuàng)新學(xué)校評價與社會評價、集體評價與個體評價、過程評價與結(jié)果評價、預(yù)期評價與現(xiàn)實(shí)評價相統(tǒng)一的考核機(jī)制，聚焦評價主體、評價對象、評價指標(biāo)、評價方式等維度，健全完善一體化綜合評價體系，切實(shí)發(fā)揮好評價考核機(jī)制的“指揮棒”作用。

（作者為東北師范大學(xué)黨委書記）

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目標(biāo)一以貫之 學(xué)段各有特色

著力推進(jìn)一體化課程教材體系建設(shè)

邢云文

習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建以新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系”。構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，是深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的關(guān)鍵所在。我們要在課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面下功夫，實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)的目標(biāo)。

貫通課程目標(biāo)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，是為了努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。思政課課程要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。著力推進(jìn)一體化課程教材體系建設(shè)，要全面貫徹黨的教育方針，無論是關(guān)鍵領(lǐng)域核心教材、經(jīng)典傳承教材，還是示范性新形態(tài)教材，都要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫通不同層次、不同學(xué)段的課程目標(biāo)。同時要認(rèn)識到，學(xué)生的成長、成熟、成才是一個連續(xù)發(fā)展的過程，這決定了大中小學(xué)思政課的課程目標(biāo)既有整體性又有階段性，比如小學(xué)注重道德情感、初中注重思想基礎(chǔ)、高中注重政治素養(yǎng)、大學(xué)注重使命擔(dān)當(dāng)。要堅持循序漸進(jìn)、螺旋上升設(shè)計課程目標(biāo)，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會。

推進(jìn)分類建設(shè)。教材是落實(shí)課程目標(biāo)的載體。構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，要確保教材的政治性、科學(xué)性、時代性、可讀性，在第一時間推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論最新成果進(jìn)教材，有效將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式，讓深刻的理論變得生動。從對象角度看，不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)不同、認(rèn)知方式不同、理解接受能力不同，如果在內(nèi)容供給和呈現(xiàn)方式上不能做到分類化、具體化，就會影響課程教材體系建設(shè)質(zhì)量。從時間角度看，做好不同學(xué)段課程教材體系一體化銜接，就要讓每個學(xué)段有側(cè)重、分層次地承載好、實(shí)現(xiàn)好課程目標(biāo)所確定的培養(yǎng)任務(wù)，重點(diǎn)要解決好銜接不充分、進(jìn)階不順暢、“上下一般粗”等問題，在內(nèi)容選擇、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、話語形式等方面都體現(xiàn)出不同學(xué)段的特點(diǎn)。要深入研究不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注青少年認(rèn)識成長曲線，做到各學(xué)段課程教材內(nèi)容在理論邏輯上一以貫之，但具體呈現(xiàn)方式上相互區(qū)分，讓課程教材本身的梯度推進(jìn)、拾級而上符合青少年認(rèn)識發(fā)展邏輯，進(jìn)而讓黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。

堅持因材施教。教學(xué)不是照本宣科，教材有法，教無定法。要把課程教材用好，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。一體化設(shè)計的課程教材內(nèi)容要在課堂上產(chǎn)生良好效果，就要堅持因材施教，呈現(xiàn)學(xué)段特色。當(dāng)前，中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容有的出現(xiàn)“越位”，有些學(xué)校在學(xué)生感性認(rèn)知發(fā)育階段為學(xué)生講授的內(nèi)容相對抽象；而在大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容上有的存在“錯位”，在學(xué)生理性認(rèn)知成熟階段相對過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的感性化。要解決這些問題，就要立足于課程教材改進(jìn)教學(xué)方式方法。不同學(xué)段的思政課教學(xué)都要堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的研究探討，依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建螺旋上升的教學(xué)體系。要按照教學(xué)規(guī)律來講思政課，認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計。比如，小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以感性話語為主，多運(yùn)用圖表、故事等具象化表現(xiàn)形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)；中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生活性話語為主，以日常生活場景和現(xiàn)實(shí)事例呈現(xiàn)知識點(diǎn)；大學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容要以邏輯性話語為主，呈現(xiàn)知識點(diǎn)時注重理性思維塑造和邏輯理路引導(dǎo)。不同學(xué)段的思政課教師應(yīng)圍繞同一教學(xué)內(nèi)容展開多層次教學(xué)研究和探討，以不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法呈現(xiàn)同一教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)組織，提升思政課的針對性和吸引力，以不同學(xué)段教學(xué)方式方法的創(chuàng)新把課程教材體系設(shè)定的目標(biāo)落到實(shí)處。

（作者為上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長）

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