一群被稱(chēng)為“l(fā)oser”的高三學(xué)生在一個(gè)“前桌球廳老板”帶領(lǐng)下能完成怎樣的人生逆襲？正在熱播電視劇《追光的日子》或許可以給出這個(gè)答案。

與一般的桌球廳老板不同，郝楠（郭京飛飾）經(jīng)常勸返來(lái)打球的學(xué)生，原因是外表江湖的他曾是一名高中數(shù)學(xué)教師，還在教學(xué)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。也正因?yàn)槿绱�，在他被迫關(guān)張后不久，便接到了一所民辦中學(xué)的邀約，擔(dān)任一個(gè)高三畢業(yè)班的班主任兼數(shù)學(xué)老師。在這全年級(jí)分?jǐn)?shù)最低的“高三14班”中，有因父親魯莽而導(dǎo)致復(fù)讀的任真（任敏飾）、無(wú)法走出喪兄之痛的高遠(yuǎn)（王源飾）、獨(dú)自照顧姥姥的趙曉曉、急于渴望成年的夏凡、想學(xué)繪畫(huà)卻遭母親反對(duì)的吳凱、家人不在身邊暗戀同鄉(xiāng)的賈坤，以及最難管教的王放等。這些學(xué)生與郝楠一樣充滿(mǎn)著故事，面臨著困境。

而在郝楠的教學(xué)管理過(guò)程中，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是“平民化”。所謂“平民化”，并非指一般社會(huì)生活層面的大眾化，而是特指教師在對(duì)師生關(guān)系的把握上，不刻意展現(xiàn)其權(quán)威性。與年級(jí)主任李亞玲的批判式教育不同，郝楠幾乎不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，即使在王放、任真對(duì)他表現(xiàn)出極度不尊重時(shí)，他也選擇了暫時(shí)的退讓?zhuān)�因�(yàn)樗�知道，要根本性地解決師生二元對(duì)立的問(wèn)題，就要讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，建立信任。

要想獲得信任，就要尊重對(duì)方，將王放、賈坤稱(chēng)為“先生”是尊重他們的人格；用他們互稱(chēng)的“兄弟”來(lái)勸和雙方，是尊重他們的友情；而對(duì)拒絕做去年真題的任真主動(dòng)道歉，是尊重她的痛苦。其次，是能理解對(duì)方，能以對(duì)方的思維方式思考問(wèn)題，能以對(duì)方的行為邏輯處理問(wèn)題。如郝楠在送給賈坤的上海地圖上，標(biāo)記了所有大學(xué)到其心儀同鄉(xiāng)住所的路線(xiàn)；為了讓王放參與補(bǔ)課，與他用“眨眼、摸高、蒙頭賽跑”等形式進(jìn)行“決斗”，即使這些方式在成年人看來(lái)是那樣的幼稚且可笑。

“平民化”的另一個(gè)表現(xiàn)是是平等，在《追光的日子》中這種平等是以一種“幽默感”的方式表現(xiàn)出來(lái)的。這里的幽默，不是那種高高在上的挖苦，也不是冷如冰霜的嘲笑，而是一種相互平等的調(diào)侃。郝楠既調(diào)侃同學(xué)，也調(diào)侃自己，甚至是自己的長(zhǎng)輩，如當(dāng)母親在教室中對(duì)全體同學(xué)“夸耀”他的時(shí)候，他偷偷在黑板上寫(xiě)下“同學(xué)們對(duì)不起”。正是平等的交流才能讓學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)相互的促進(jìn)和成長(zhǎng)，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的一種體現(xiàn)。

當(dāng)然，這種幽默感的達(dá)成與演員自身的表演風(fēng)格、表演能力緊密相關(guān)。正是郝楠的飾演者郭京飛對(duì)表演節(jié)奏、細(xì)節(jié)的精妙把握，才成就了這一角色的獨(dú)特氣質(zhì)。比如，這個(gè)“平民化”的普通教師與他人發(fā)生沖突的時(shí)候，即使敗下陣來(lái)，也要竭力展現(xiàn)出一種“局面還在我掌控之中”的姿態(tài)。再如，在他向介紹他來(lái)此工作的好友抱怨工作難開(kāi)展的時(shí)候，主動(dòng)拿起茶幾上的孫悟空手辦，模仿孫悟空的聲音。

《追光的日子》整體制作精良，場(chǎng)景豐富，鏡頭運(yùn)動(dòng)自然、流暢，光影造型有層次，注重氣氛營(yíng)造。整體角色塑造比較有表現(xiàn)力，給觀眾一種輕松、明快之感，呼應(yīng)了“相信自己就會(huì)有希望”的主題表達(dá)。而令人稍稍不滿(mǎn)足的是，該劇前三集敘事節(jié)奏略慢，個(gè)別年輕演員表演層次略顯單一。另外，少數(shù)喜劇角色的功能性略有明顯，或許可以將其使用得更充分一些，賦予其更具體、真實(shí)的人物訴求，讓作品的敘事技巧也如“郝楠”其人一樣，更為“平民化”一些。

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