將體育納入初中學業(yè)水平考試范圍，分值和語文、數(shù)學、英語主科同為100分……前不久，云南省發(fā)布的一項中考改革方案引發(fā)熱議。如何才能讓體育與教育目標相適應(yīng)，更好促進學生的身心健康？本期大家談，我們刊發(fā)三篇來稿，和讀者一起討論體育教育的提升之道。

　　——編  者  

　　補齊體育教育短板

　　熊宣普

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”落實這一要求，不僅要在認識層面改變體育課不受重視的現(xiàn)象，也要在體制機制建設(shè)上突破體育教育的瓶頸。

　　筆者所在的大別山老區(qū)某貧困縣鎮(zhèn)級中學，受限于經(jīng)濟收入、交通狀況、社會資源等諸多因素，直到現(xiàn)在都沒有專業(yè)的體育老師，體育課都是由班主任或其他老師兼任，教學安排以跑步為主。體育教育關(guān)系到學生健康成長，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提升偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的體育教育水平，已經(jīng)迫在眉睫。

　　補齊體育教育的短板、破除與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)，既不能“一刀切”，也不能急于求成。各地緊扣自身實際，突出創(chuàng)新二字，在人才培養(yǎng)、設(shè)施完善、優(yōu)化內(nèi)容等環(huán)節(jié)下功夫，才能為體育強國打下堅實基礎(chǔ)。

　　體育教育不能功利化

　　楊一夫

　　作為一名體育教育的在讀碩士生，切身經(jīng)歷告訴我：加強體育教育，夯實身心基石，是一輩子的事，也是學校、家庭和全社會的事。體育課絕非可有可無的選修課，而是強基固本的必修課。通過體育教育，一方面可以促進學生綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成，另一方面，把身體鍛煉好，才能更好投入學習和工作。近年來，“小胖墩”“小眼鏡”等現(xiàn)象引發(fā)人們憂慮，青少年的體質(zhì)欠缺已經(jīng)成為不容忽視的教育問題。這需要包括體育老師在內(nèi)的社會各界高度重視，積極應(yīng)對。

　　體育是教育手段，也是教育本身。云南提升體育考試分值，背后的理念值得點贊。同時，在體育教育過程中，家長與學校同樣要摒棄“分數(shù)思維”，避免體育教育功利化，否則只會與政策本意背道而馳。只有科學定位體育教育目標，精心安排體育教學項目、準確評估體育教學質(zhì)量，才能助力孩子們健康成長。

　　抓體育還須先減負

　　莊永明

　　促進學生德智體美勞全面發(fā)展，是教育的重要目標。然而一段時間以來，許多中學普遍存在體育不受重視的現(xiàn)象。云南省的中考改革方案，以考試指揮棒倒逼學校提升體育教育質(zhì)量，不失為有益的探索。

　　應(yīng)該看到，長期以來“重視教育、忽視體育”的根源，不在于缺乏共識，而在于“書包分量重，有時背不動”的現(xiàn)實。比如，平時課業(yè)多、沒時間鍛煉，升學壓力大、沒興趣運動，等等。這一現(xiàn)實的存在，導致一切以分數(shù)優(yōu)先，結(jié)果只能是“作業(yè)量擠壓運動量”。從這個角度講，教育不減負，體育教育就難開展、收效差。讓體育教育走出尷尬，關(guān)鍵要從教育減負抓起。

　　課業(yè)減下來、體育抓上去。體育課程設(shè)置如何緊貼學生實際，滿足健康需求？體育課堂如何融入生活，涵養(yǎng)學生體育意識、長久提高學生體質(zhì)？把這些問號拉直，還需完善方案、健全制度、抓好落實，堅決摒棄形式主義，確保體育教育取得實效。

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