南方日報：讓學(xué)生戴頭環(huán)監(jiān)測走神，極其荒謬！

日前有媒體報道，浙江金華一所小學(xué)的學(xué)生被要求統(tǒng)一佩戴“賦思頭環(huán)”。據(jù)說這款頭環(huán)可以將學(xué)生的腦電波實時反饋給授課老師，幫老師判斷學(xué)生是否在認真聽講，而且在將近一年的時間中，“無明顯副作用”“成績確實提高了”。目前當?shù)亟逃�部門已經(jīng)緊急叫停。

消息一出，輿論幾乎是一邊倒地反對，認為這樣會給孩子巨大壓力，讓孩子變成學(xué)習(xí)工具。那么，為什么各種用來“幫助”學(xué)生好好學(xué)習(xí)的測腦電波頭環(huán)、定位手環(huán)、裝有無死角攝像頭的教室，總是大行其道？原因是暗中支持的大有人在。在一些學(xué)校、教師和家長眼中，只要能讓學(xué)生得到好成績，學(xué)生的感受并不重要。“量子波動速讀”這種顯而易見的偽科學(xué)，尚能讓眾多家長折腰，何況有名校加持、貌似真能督促學(xué)生認真聽講的頭環(huán)？

且不論這樣的頭環(huán)究竟能否經(jīng)得起科學(xué)的審視，但從“監(jiān)控式學(xué)習(xí)”這一狀態(tài)來看，真的沒有副作用嗎？學(xué)校與家長聯(lián)手監(jiān)視每個學(xué)生有沒有“開小差”，等同于把每個學(xué)生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現(xiàn)。這樣“赤裸裸”長大的孩子，或者是小小年紀就學(xué)會了隱藏自己真實的喜怒哀樂，或者被徹底消磨掉了個性，對于學(xué)什么都無所謂。前者可怕，后者可悲。

學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能找到自己的愛好，發(fā)現(xiàn)自己的專長，然后試著將其發(fā)展成為自己的終身職業(yè)；是為了讓人成為人，成為有相似之處同時也各具特色的個體。用科技手段促使每一個學(xué)生對所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現(xiàn)實，更會扼殺學(xué)生在某一領(lǐng)域的天賦。

當?shù)亟逃�部門稱，頭環(huán)只是為了調(diào)動孩子的積極性，提高學(xué)習(xí)的專注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務(wù)，應(yīng)該落在教學(xué)上，而非機器上。如果老師能夠認真?zhèn)湔n、講求教學(xué)技巧、傾聽每一個學(xué)生的聲音，學(xué)生自然會被課程吸引。舍教學(xué)之本，逐機器之末，謬矣。

教育學(xué)家、哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“當我們把智力教育僅僅看作是大腦機械化獲取知識的能力，或者是對實用性原理的系統(tǒng)化闡述，那么教育就不會有任何進步�！睂W(xué)校教學(xué)的目標不應(yīng)是成績，或是知識本身，而應(yīng)該教會每一個孩子，把知識轉(zhuǎn)化為成長的力量。